tvt体育苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在手指尖上”。学会劳动是廉价的最有现实意义的智力开发方式。科学课《课程标准》指出：以培养小学生科学素养为宗旨的科学教育是强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式。这些活动应当是学生熟悉的、能直接引起他们兴趣的、精心选择和设计的、并具有典型科学教育意义。通过这些活动的教学tvt体育，可以让学生亲身体验一次科学发现、科学探究、科学创造的过程。科学学习要以探究为核心。这就让二小老师找到了科学课教育目前真正存在的问题：内容与实施途径，而且必须注入活动与技术的元素。为了解决这个问题，我们提出了“五有”课堂教学策略（有正确的科技教育思想；有可见的科学探究元素；有发表自己独特见解的机会；有表达自己科技作品的载体；有可行的科技实验实践的“小活动”）以提高科学课的科技含量。于是，由教导处牵头，组织了一部分教师开发了科普类课程、实践类课程和创造类课程。同时创新小学科技教育的途径。
科普类课程的核心价值就是通过师生在课堂内外习得科普常识、形成科学思想、技术思想、社会思想。科普就是把人类研究开发的科学知识、科学方法，以及融化于其中的科学思想和科学精神，通过多种方法、多种途径进行转播，使之为大众所了解。学校按照科普类课程的基本教学模式：围绕问题收集信息――围绕问题交流信息――围绕问题建构知识――围绕问题提出新问题――问题解决建议对学生引导、科普读物推荐、教师传播、学生阅读、家长协助、参与社会；还通过科学手抄报、在教室内开辟科普知识专栏、举行科普知识竞赛、在课堂教学和活动中渗透等途径实施科普课程。以学生自主地收集科普信息，阅读科普读物，观看科普影视，参观科技馆，丰富科普常识，具有科学精神等为参照进行评价。
我们认为，没有实践类课程是残缺的课程。是改变不了“君子动口不动手”的传统思维和学校科技教育现状的。时间类课程就是要让学生亲历科技活动的过程，在“动手做”的过程中，培养学生的动手能力，体验“做”的乐趣和成功感。我校根据:确定选题――查阅文献――设计程序――实践操作――成果表达与交流这一基本教学模式，对全校学生进行了调查和筛选后，把实践类课程的内容界定为：喂养小动物（蚯蚓、观赏鱼、彩色兔 、鸽子、毛毛虫、春蚕）；栽种小植物（草莓、葫芦、南瓜、火棘果、浮萍、水葫芦、香薷草、黄、番茄树、菌灵芝、紫甜菜、洋姜、富贵球和睡莲）；小制作；傩戏等工艺品制作；动植物疾病的预防与治疗。建设符合小学生需要的科技活动基地，是保证小学生在实践中学科学、做科学、创科学的基本条件，是实施素质教育的重要途径。
2004年初，学校在校外租赁200平方土地，进行了向日葵、香薷草、宝葫芦的种植活动。由五年级的一个班在老师的指导下进行了平地、拌肥、播种、分苗等过程。然后将3500株向日葵苗分到全校每一位学生手中种植。因此，2004年4月学校举办了第一届以“种植向日葵”为主题的科技节活动。由于科技实践基地离校较远，不利于学生经常性的参与观察等活动，浪费了大量时间。于是在2005年初，我们创造性的提出“利用闲置的教学楼顶建设生物科技园”。我们将生物科技园分为种植、养殖两大区域。种植区域栽种草莓、宝葫芦、各种南瓜、甜紫菜、洋姜、向日葵、辣椒、彩色茄子、番茄树等。养殖区喂养有鸽子、观赏鱼、彩色兔等。并将整个科技园交与学生管理。低段：在科技老师以及各班班主任、辅导员指导下进行广场鸽、珍珠兔的喂养，并作绘画日记。中段：三年级（1―4班）种植草莓，（5―8班）种植向日葵；四年级（1―4班）种植观赏南瓜，（5―6班）种植菌灵芝，（7―8班）种植葫芦。活动全部分包到班，各班学生利用课外活动及闲暇时间到楼顶生物科技园进行种植、管理，根据培育植物经验的体会，写观察日记，收集相关资料、信息，在科技老师和专业技术人员指导下解决疑难问题。高段：分班种植、养殖。五年级1班学生种植太空南瓜；2班学生种植番茄树；3、4班学生种植盆栽蔬菜；5、6班学生种植盆栽火棘果；7、8班学生养蚕。六年级1、2班学生进行循环养殖（芽叶―蚯蚓―鳝鱼―池泥―种菜）、（菜叶―蚯蚓―喂鸽子―鸽粪―种菜）。学生在实践活动中观察、记录、发现并提出问题，然后想办法解决问题。学生在实践活动中体会到了劳动的乐趣；感受到了收获的喜悦；掌握了一定的科学知识和技能；增强了科学精神提高了科学素养。
我们祖先对生命的热爱洋溢在千古流传的名篇佳句中。人类对生命世界的讴歌和思考融入了个民族的文字艺术与情感中。人类是生命世界的成员，与其他生物惺惺相惜，人类的生存离不开生物，与其他生物息息相关。
对生物的观察与改造是人类历史发展的重要组成部分，谷物的种植tvt体育，猎物的驯养，养蚕缫丝，酿酒吃酒都是生物技术的开始，也是人类文明的曙光。
生命的科学家得天独厚，生物科技的奇妙之处在于巧夺天工，借用自然提供的工作母机，而不需要像工程制造任何一个机器那样，从制造每个零件开始。
植物组织或动物的肝细胞完全可以预测，随着对生命数据的进一步理解与生物科技的进一步发展，在不久的将来，人们将重新设计人生命的蓝图。
生命科学家肩负的重担，自古以来人类与其他生命相依为伴，同时也受到来自其他生物的伤害与威胁。在食不果腹，猛兽遍地的条件下，人类艰难地度过了自己的童年。
体外诊断产品包括精密仪器、试剂、校准品、质控品等，其中医院检验科、第三方临床检验实验室和体检中心等倾向于使用高通量的精密仪器；而医院临床科室、急诊、社区服务站、乡镇卫生院及家庭，则更需要便携式快速诊断产品。
体外诊断行业技术平台竞争激烈，而基于技术平台进行诊断试剂开发的开发者利润微薄，试剂经销商揣着专利风险。造成这种局面的原因在于，技术拥有者高度集中，他们控制着各个细分疾病领域的专利，只有他们和少数拥有使用权的公司才能顺理成章地把“正版”产品推入市场。而科学家、研发者研发出诊断试剂，没有使用权就无法让产品流通，只能写。即使部分公司把产品推进市场，背着侵犯专利权的包袱，公司也很难做大。
由于高端技术的独占性，大型跨国公司几乎垄断了高端市场，它们通过自己的研发仪器开发试剂产品，进行报批然后推进市场，或从直接客户那里赚钱，比如收取购买仪器的费用、专利使用费用甚至还有产品销售分成。这样一来，上游企业开发的患者检测产品有限，试剂公司研发领域更为集中、创新热情低下，试剂经销商也因为毫无利益保护而减弱市场开发力度。
在这样一个庞大而封闭的市场中，出现了iCubate和ET healthcare这样两个另类的创业公司。它们的创始人都是创业狂热分子，一个是医学博士利用互联网思维做创新，一个是机电博士转行做诊断器械。确切说，他们的公司都属于B2B，但他们在创业之初，就直接跳过客户思考最终用户也就是患者需要什么。
iCubate创始人韩健学IT行业的开放模式，探索如何在自己特有的技术和产品以外赚钱，把自己的技术免费给开发者使用，让更多终端患者受益，然后开拓出一个新的盈利空间。ET healthcare的创始人谭洪，作为外行人，第二次在生物科技领域创业，他自嘲说，在最困难的时候在最困难的领域里，拣了一条最困难的途径来创业。尽管赤手空拳重新开始，但他坚持用最好的团队做中国最好的国产全自动精密仪器。
随着科技的进步，纳米技术在生物医药和科学技术等领域的应用较为广泛。尤其是生物医药领域，对于临床医学和基础医学的发展起到了积极的推动作用。虽然在不少科学家和医学研究家们对纳米技术进行了详细的研究，并将其运用于生物医学领域，取得了不错的成效。但是对于纳米技术的研究还不够深入，相较于发达国家而言，我国的纳米医学技术还处于发展的初级阶段。需要对纳米医学技术在今后发展中面临的机遇和挑战进行分析。
纳米生物学是以纳米作为尺度，其研究内容主要包括：其一，细胞器结构、细胞器功能。比如细胞核和线粒体内部结构和功能分析。其二，交换细胞信息，包括生物体的物质、细胞能量信息等。其三，针对生物反应问题，对其反应机理问题进行研究和分析。比如有关于生物复制和生物调控的机理分析。其四tvt体育，发展分子工程。包括纳米生物分子机器人和信息处理系统等。将纳米显微术引入生物医药领域，可以为生物学家研究进行研究提供技术支撑。比如ScanningProbeMicro-scopes,简称SPMs，中文简称扫描探针显微镜，这是一种新型的纳米生物技术，标志着显微技术和纳米技术的发展。除此之外，扫描显微镜(STM)的内部结构较小、不复杂，因此操作流程较为简单，生物学家可以借助扫描显微镜展开原子级分辨探究，从而提高生物细胞观测能力和分辨能力。仔细观察原子级的内部结构对于进一步探索和研究生物原子微观知识具有推动作用。在自然条件下，利用扫描显微镜可以对生物的蛋白质、多糖等分子展开直接观察。借助STM弹道电子发射电镜可以对单个原子进行操作，这是一种典型的人工改变单个生物结构和分子结构的行为方式。这种方式可以实现治疗疾病这一超前设想。
将纳米技术引入生物医药领域，可以帮助传统医生解决复杂的难题。比如纳米机器人和生物传感器。纳米机器人简称分子机器人，是酶和纳米齿轮的结合体，将其引入生物科学领域，能够充当微型医生一角，为医生解决以前的疑难杂症问题。这种纳米机器人不仅可以直接注入血液，还可以成为一种传输身体健康与否的工具。一方面，血液在传输过程中能够判断分子机器人的健康状况，机器人能够获得能量，达到疏通血管血栓的目的。另一方面，医生通过外界信号编制好的程序能够探知和杀死人身体中的癌细胞，从而全面系统地监视身体构造和疾病情况。这种先进医学工程能够为现代医学的发展打下坚实的基础。除此之外，利用纳米技术还可以进行器官的修复工作，比如对修复的器官进行整容手术或者基因配置，从而将错误或者不符合的基因去除，引入正确的染色体装置，进而保障机体的健康运作。
将纳米技术引入生物医药领域是一场全新的革命运动，能够在日后的临床治疗方面起到一定的积极作用。比如德国柏林“沙里特”临床医院，早先就有过利用纳米技术治疗癌症的成功案例。研究人员将氧化钠纳米微粒注入鼠类的肿瘤里，然后将他们放置在磁场中。由于受磁场的影响，患有肿瘤的鼠类的温度会随着纳米微粒升温而增加。实践表明，纳米微粒在可变磁场中的温度能够上升到46℃。这样的高温足够将癌细胞杀死。肿瘤附近的机体组织是健康的，没有受损坏，因此纳米微粒不会烧毁这些健康组织，健康组织的温度也不会受到伤害，这就需要研究人员将目光转移到人体试验中，实现消除人体癌症的目的。
随着社会经济的不断发展以及科学技术的不断进步，纳米技术和生物医学之间的联系不断加强，两者的有机结合不仅能够改善生物医学技术的不足，还可以促进生物医学的进一步发展，为更多的临床实验奠定基础。
不可否认，将纳米材料与生物诊断技术进行有效融合，能够提高医学检测技术水平。实践证明。两者之间的配合还需要结合生物医学工程和先进医疗器材，医学工程是促进纳米技术与生物医学互相融合的基础，对生物医学工程进行深入研究和分析，能在一定程度上催生新医疗器材的出现。如此一来，机械设备的使用用途和功能将会得到不断扩大，这在很大程度上取决于纳米材料的功能。由此可见，将纳米材料合理运用于生物医疗诊断中，势必会进一步催生一大批更为先进的医疗诊断器材。
利用先进的纳米材料可以制成性能优良的人造器官和人工血液等。将这些器官和血液植入人体，能够帮助人类远离疾病，免遭疾病的伤害。比如将传感器和基因技术进行有机结合，能够将微利器官（比如听觉和视觉上遭到损害的机体）直接植入体内，从而帮助他们恢复视觉和听觉，从而达到正常人的状态。
就机遇而言，我国是首位将纳米晶体合成碳纳米管的国家，这个碳纳米管的长度属于世界最长，其性能良好。在医药学研究方面，我国科学家们利用纳米技术研制出了一批具有抗菌效果的医疗器材和设备，并为现代医疗技术的发展提供了先进的理论和技术支撑。在纳米药物载体的研究方面，我国已有有关于“动物体内”应用的报道。这已标志着我国纳米医疗技术进入了世界领先地位。就挑战而言，与发达国家相比，我国的纳米技术还不够成熟，还需要进一步加强对纳米材料、纳米传感器等方面的研究，以此作为进一步推动我国生物医药科技进步的基础。
纳米医药技术对于进一步推动我国临床医学和基础医学的发展具有积极的影响。因此国家相关部门以及科研成员应该以积极主动的态度投入到生物医药纳米技术领域，进一步推动我国生物医药科技的进步。
[2]中国微米纳米技术学会纳米科学技术分会纳米生物与医药技术专业委员会2010学术年会[J].生物骨科材料与临床研究,2010,05:31.
走进科研机构和大学实验室，参与各种科学实验。例如，参与克隆分析植物体DN段，检测土壤铅、铬、镉、汞和砷等重金属含量，分析叶片叶绿素、胡萝卜素、花青素、苹果酸、草酸和柠檬酸等色素分子或有机酸物质含量，检测菜篮子、果篮子农药残留和亚硝酸钠含量等实验。6位学生开展了季节和产地对蔬菜和水果中亚硝酸钠含量影响的调查研究，提出反季节或长期储存的蔬菜和水果亚硝酸钠会增高的观点。学生走进旅游景区，研究旅游活动对景区植物影响:在蒙山旅游景区，发现蒙山旅游区植被演替滞后于自然区，旅游干扰对5m内植被影响显著，建议及时清除外来入侵植物，降低旅游活动干扰强度，严格保育自然林;走进河流湖泊，检测分析水体各种营养盐含量，观测水藻种类、密度和初级生产力;研究沂沭泗流域水环境生态健康，发现跋山水库作为临沂城区供水水源地仍存在较大规模的网箱养殖，水质时而会超过国家水标准限值，存在水质安全隐患;走进丘陵山岳，调查分析森林植被乔灌草3层各种植物多样性差异;26位学生先后展开了泰山、蒙山、昆嵛山、沂山、大青山和孔林6种丘陵山岳植物多样性课题研究，发现麻栎林比刺槐林和黑松林更为适应当地生境，建议可以直接改造乔木层，适当增减伴生乔木树种以使群落得到改善，利用自然力实现林下植被合理配置。
学生看校园环保实例，倡导低碳校园;看校园美化绿化，提出立体绿化;且看且行，5位学生开展了创建生态现代化校园调查与探索实践活动。例如，学生看河流河道沟渠，看水库、水塘和水井，看农村水利管网设施，开展了山东农村水利调查与探索实践活动;看鸟窝，看鸟类筑巢与防护林宽度、防护林高度、防护林植物种类、防护林周边环境等因素的关系，8位学生开展了高速公路防护林内喜鹊和灰喜鹊营巢特征调查与探索实践活动;看钓鱼，看钓鱼位置，看钓鱼时间，看钓鱼频次，看钓鱼种类，看钓鱼获量和看鱼竿鱼饵，5位学生开展了沂河休闲垂钓调查与探索实践活动。
课程要求学生需要读科学新闻，读科普书籍，读学术文献。例如，读《科技日报》和《中国科学报》，了解最新生物学科学进展，关注国际国内生物学学术前沿;读《全国青少年科技创新大赛获奖作品集》的生物学项目部分和《中国科技教育》，这样能够科学地选题，触类旁通。读生物学、环境、化学和地理等自然科学学术文献，学习科学论文写作，提高学生自己的科学研究的理论深度和思维广度。
学生讲自己的学术见解，讲自己的所悟。例如，讲“岱崮地貌植被”，讲“塔山植被恢复”，讲“沂河蓝藻水华”。3位学生曾经召开过“岱崮地貌植被”研究成果新闻会:讲崮形山体比普通山体封闭和孤立，容易演化形成或保留珍稀植物物种，建议采用“大崮单围，小崮并围”的方式，保护区域植被;建设岱崮地貌主题公园，进行地质地貌研究或科普活动;发展风景旅游、探险旅游和农业旅游，促进区域经济发展。2位学生受邀参加临沂市水环境政府决策调研座谈，讲抑制沂河微囊藻属蓝藻水华爆发的生物措施，为临沂市沂河流域水环境监测预警治理等问题献计献策。3位学生研究“塔山植被恢复”课题以后，讲塔山植被恢复为黑松林—赤松林—栓皮栎林，而非《中国植被图》上标注的油松林—黑松林，提出沂蒙山区荒山绿化应以乡土植物为首选，建议不再引种日本落叶松林、火炬松林、柳杉林和杉木林。此外，并参加国际会议，讲“运河改道对南四湖水体影响”，讲“50年来塔山植被与物种多样性变化”，讲“石梁河水库藻类多样性季节动态与水质评价”:3位学生受邀参加第13届世界湖泊大会，讲运河改道提高了氮磷和水温，降低了酸碱度和叶绿素，而这主要通过废水废气排放和改变水体折光系数导致;1位学生受邀参加联合国教科文组织的国际环境论坛，讲50年来塔山植被栓皮栎林和麻栎林森林增多，黄背草和白羊草草地减少;1位学生受邀参加第11届国际河流湖泊大会和SCOPE国际环境论坛，讲无序采沙、网箱养殖和河湖阻隔是导致石梁河水库藻类多样性指标偏低的主因。
做科技小发明，争做“明天发明家”。例如，做学校景观水池水质健康维持系统，依据生态学原理，铺设底质淤泥、沙子和砾石，栽植睡莲、莲藕和浮萍，放养鲢鱼、鳙鱼和鲫鱼，投放水螺、河蚌和泥鳅，成功保证了水池水质永续健康维持，该系统目前已被学校采纳实施和推广，效果良好;做重金属污染土壤植被快速修复实验:1位学生挑选各种抗性植物做重金属毒性测试，设置一系列重金属浓度梯度，筛选高抗毒性植物种类和植株，尝试分析一些小分子有机物，以期获得高抗性物质、机理或机制;做荒山造林树种种间关系实验，挑选本地常用的荒山造林树种，野外采集各种树叶制成水溶液，设置各种正反交试验和交叉实验，测试植株根茎叶生长情况和部分生理指标，获得了最佳的荒山绿化造林组合建议。
在整个教学研究过程中，65位学生获山东省青少年科技创新大赛一二等奖;3位学生获第二届未来杯全国中学生创意设计竞赛三等奖;6位学生获第十届和第十一届全国中学生水科技发明比赛三等奖;19位学生以突出的科学创新素质获得21所高校的自主招生录取资格;3位学生以卓越的科学创新素质获得了清华、北大的自主招生考试资格。
学生的科学考察，扎实工作，研究成果丰硕，先后承担了科普活动项目1项、山东省科协学术活动重点项目1项、临沂市科协学术活动重点项目4项和临沂市政府决策咨询项目2项。有11位学生发表学术论文，荣获临沂市优秀自然科学成果奖一等奖2项、二等奖2项、三等奖3项，临沂市政府决策咨询项目优秀奖1项。
随着时代的发展，社会的进步，以物理知识为龙头的科技知识已渗入到我们生活的方方面面。如果我们稍加注意，就很容易看到，在我们吃喝拉撒睡、衣食住行的各个层面，科技无处不在，人人离不开科技。因此，在学校教育中，利用物理教学的优势，强化学生科技意识的培养，提高学生对科学技术的认识和运用能力显得非常重要，也十分必要。
科技提升生活的质量，生活离不开科技的支持，这已成为全社会的共识。大量活生生的事实证明了这一点。
例如，电饭煲、电炒锅、电水壶使用中要运用电学知识;保温瓶里倒开水时根据声音判断水量多少，磨菜刀时不断浇水是为了保护刀口硬度利用的是力学知识;炉灶炒菜使锅底放在火苗的外焰，炊具手柄用木料制成不易烫手就运用的是热学知识;腌菜很长时间才能变咸，而炒菜加盐几分钟就变咸，冻肉解冻用接近0℃的冷水最好，这些都与热学中的分子热运动有关。可以说，吃喝处处有科学，不懂科技就成了现代“文盲”。
现代社会，人的流动成了常态。因此，懂得一些科技知识成了每个人的基本要求。比如，我们经常乘坐的汽车，就是一个物理知识与科技创造的集成体。汽车车身的流线型设计是为了减小行驶时的阻力，汽车坐椅大多既宽且大是为了减小对坐车人的压强而使人乘坐舒服，交警要求司机和前排乘客必须系好安全带是为了防止惯性的危害，这些都是物理力学知识的应用。而自行车更是大多数学生上学的交通工具首选，其中就有许多物理知识。自行车外胎制成凸凹不平的花纹是为了增大摩擦防止打滑;刹车时刹车皮与车圈间的摩擦力，会阻碍车轮转动;自行车的轴、把转动处安有钢珠是为了使摩擦力变小，让人骑起来轻松省力。这些都是力学中摩擦知识的运用。
生活中这样的事例随处可见。所以，生活离不开科技，培养学生的科技意识是物理教学的重要使命。
教师传授物理知识主要依靠课堂教学，课堂教学也成了学生获取物理知识的首要途径。因此，培养学生的科技意识必须主要依靠课堂教学，充分发挥好课堂教学在培养学生科技意识中的主渠道作用。
物理本身就是一门实用性很强的自然科学，它与工农业生产，与我们的日常生活联系极为密切。因此，在教学实践中，物理教师应结合具体的教学内容，密切联系人们的生产生活实际，突出知识的实用性，把物理知识与生活实践应用有效结合起来。这样，既讲授了知识，实现了知识目标，又体现了运用价值，实现了教育的终极目标。
物理发展史是物理教学中不可或缺的一项重要内容。在物理学发展的历史进程中，有许多物理学家探求科学的感人事迹，有不少发现科学真理的重大事件，也有许多献身科学的人物故事，都是激发学生学习科学知识的很好素材，充分利用这些资源就能够很好地培养学生良好的科技意识。
实验教学的事实验证性、模拟操作性、过程趣味性不仅有助于抽象知识的理解消化，而且能够培养学生的动手操作能力，进一步提升学生的观察能力、分析能力以及严谨的科学态度、创新意识和创造能力。实验的过程还能培养学生的团队合作意识，并贯穿良好的科技意识教育。
课外实践活动是物理教学活动的必要形式，不可缺少，同时也是强化学生科技意识教育的重要途径。与物理课堂教学相比，课外实践活动具有更大的灵活性、随机性和选择性，二者优势互补。
教学实践中，教师要根据学生的知识基础，因地制宜，设计一些切实可行、方便操作的趣味物理实验。通过这些实验，既能激发学生的学习兴趣，锻炼动手操作能力，又能帮助学生树立科学思维。
教师应根据学校、家庭、班级的实际情况，组织学生利用课外实践活动开展力所能及科技制作活动，如自制电铃、平行光源、针孔照相机、潜望镜等。这样既能锻炼学生的科技制作能力，又能培养学生的科技意识。
指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，以调动学生学习、读书的积极性，培养学生的科技阅读能力。
可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例等材料，举办讲座，对学生进行思想品德和科学素质教育。还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，也可以利用黑板报介绍科普知识及物理知识的应用。
教师应适时组织学生运用所学的知识去解决生活和生产中的实际问题。如结合教材中的内容，调查当地的噪声污染、热机的使用、农村用电等情况。
总之，培养学生良好的科技意识，是科技发展、社会进步的需要，也是培养合格科学人才的需要。为了实现这一使命，物理教师责无旁贷。
论文摘要物理是一门历史悠久的自然学科。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用．本文论述如何在物理教学中培养学生的科技意识。
物理是一门历史悠久的自然学科，随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。本文论述如何在物理教学中培养学生的科技意识。
1充分发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
1.1突出知识的实用性。物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中，教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学、热爱科学。树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
1.2注重物理史教学。物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等。不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力。树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。
1.3加强实验教学。加强实验教学。有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识及创造能力，同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：①改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。②注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习一实验—观察记录—分析讨论一总结报告”的形式进行。对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告。从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。③加强实验习题的教学．对实验习题的教学。主要采取“自设方案一讨论方案—选择方案一实验验证一总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。
2积极组织开展物理课外活动。物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
2.1趣味课外活动。根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成，如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信．解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2.2科技小制作。根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃，自制平行光源，制作针孔照相机，制作潜望镜，自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
2.3指导学生阅读科普读物。根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
2.4举办科普知识讲座。科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料。利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
物理是一门历史悠久的自然学科，随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。本文论述如何在物理教学中培养学生的科技意识。
1充分发挥课堂教学的主渠道作用。课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
1.1突出知识的实用性。物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中，教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识、物理 规律 本身就是对自然现象的 总结 和抽象。通过这些知识的介绍，学生更加认识到科学知识在日常生活、工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学、热爱科学。树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
1.2注重物理史教学。物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物 理学 家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等。不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力。树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。
1.3加强实验教学。加强实验教学。有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识及创造能力，同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：①改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。②注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习一实验观察记录分析讨论一总结报告”的形式进行。对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告。从而培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。③加强实验习题的教学．对实验习题的教学。主要采取“自设方案一讨论方案选择方案一实验验证一总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。 2.2科技小制作。根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃，自制平行光源，制作针孔照相机，制作潜望镜，自制量筒、楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
2.3指导学生阅读科普读物。根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技 发展 的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的 科学 文化知识，培养学生的科技阅读能力。
2.4举办科普知识讲座。科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料。利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质 教育 ，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
2.5组织社会调查活动，作物理知识的延伸。在社会调查活动中，学生可以利用教材中的知识，结合实际去解决生活和生产中的实际问题，如学习“水能风能的利用”后，可调查当地能源使用情况、环境污染情况，并提出改进意见．还可以结合教材中的内容，调查噪声污染、热机的使用、 农村 用电等情况。
总之，加强学生科技意识教育，培养学生良好的科技意识。是科技发展的需要。也是培养新世纪合格人才的需要。\
课堂教学是教师传播物理知识的主要阵地，也是学生获取物理知识的主要途径。加强科技意识教育必须从课堂教学做起，充分发挥课堂教学的主渠道作用。
物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。
加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。⑵注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。
物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。与课堂教学相比，课外活动具有更大的灵活性和选择性。
1、趣味外活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2、科技小制作根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。自制平行光源。制作针孔照相机。制作潜望镜。自制量筒。楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
3、指导学生阅读科普读物根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
4、举办科普知识讲座科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
随着社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。在现代科技发展和科技教育中，增强学生的科技意识，提高学生对科学技术是第一生产力的认识，物理起着至关重要的作用。那么，如何在物理教学中培养学生的科技意识呢？
1、突出知识的实用性物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。通过这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。
2、注重物理史教学物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。
3、加强实验教学加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。同时也使学生受到良好的科技意识教育。根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：⑴改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。⑵注重学生实验教学。对学生实验的教学，教师要求学生按“预习─实验─观察记录─分析讨论─总结报告”的形式进行，对实验中出现的问题组织学生认真讨论，分析原因，并找出解决问题的方法，并根据实验的实际情况实事求是地写出实验报告，从而培养学生严肃认真，实事求是的科学态度和独立分析问题、解决问题的能力。⑶加强实验习题的教学。对实验习题的教学，主要采取“自设方案─讨论方案─选择方案─实验验证─总结报告”的程序进行教学，让学生亲自参与实验设计并通过实验验证。这样能较好地培养学生的科研意识以及创新意识和创造能力。
二、积极组织开展物理课外活动物理课外活动也是加强对学生进行科技知识和科技意识教育的重要阵地。
1、趣味外活动中，根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
2、科技小制作根据学校的实际情况，我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动，如自制电铃。自制平行光源。制作针孔照相机。制作潜望镜。自制量筒。楼梯电灯开关电路等，并组织展评。科技活动的开展，既能锻炼学生的科技制作能力，又能为学生将来工作后自制简易教学用具打下良好的基础。
3、指导学生阅读科普读物根据学生的知识基础，教师要指导学生阅读有关的科普读物，使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向，增加学生的科技知识，并定期组织“实用物理知识竞赛”，以调动学生学习、读书的积极性，使学生掌握更多的科学文化知识，培养学生的科技阅读能力。
4、举办科普知识讲座科技知识与社会发展、生产、生活紧密联系在一起，在举办科技讲座时，要认真选择材料，或根据有关资料撰写讲稿，根据平时收集的材料，利用活动课分班级或集中学习，可以收集军事科学、航天技术、通信技术、空间技术、科学家的事例与贡献等材料，对学生进行思想品德和科学素质教育，还可以联系社会生活中的物理，让学生自己搜集资料在班上进行专题介绍，还可以利用板报介绍科普知识及物理知识的应用。
例如：生物化学与分子生物学实验中均有DNA的提取实验，经过协调和整合，DNA的提取与测定实验统一安排在“生物化学与分子生物学大实验”中.我们要求学生自己查阅资料并进行实验准备，设计和探讨不同植物和动物DNA的提取、纯化和检测技术.将这2门课程内容有机融合在一起，不仅避免了实验内容的重复，而且让学生了解了基础实验在解决实际问题中的重要性，进一步激发了学生的学习热情.近8年来，生物技术专业共合并了16个实验,增加了6个综合设计实验，实验资源得到整合优化.此外，我们还专门制定了实践教学考核大纲，大幅度增加实践环节的学时和学分数.在生物技术专业新的培养方案中，实践教学时间安排为36周，共计28学分，较2004年前增加10个学分，时间延长了10周，其中综合性实验6门（18周，12学分）；毕业论文20周（6学分）；毕业实习时间为8周（4学分）.开设的综合性很强的实验课程有“基因工程实验”tvt体育、“微生物与发酵工程实验”、“生物化学与分子生物学大实验”、“生物下游技术综合实验”、“水环境与水质分析综合实验”和“植物组培与细胞工程实验”.每个实践环节都有具体考核指标，严格考核学生的实践技能，对考核优异者由学院颁发奖励证书，以此激励学生对实践环节的重视，强化学生动手能力、创新能力和综合分析能力的培养.在优化生物技术实验课教学内容的过程中，我们逐渐建立和完善了以综合能力培养为主的新实验教学模式.其核心就是将实验教学过程与具体的研究课题相结合：可以将教师的一些较成熟的科研成果开发为可供学生操作的实验，突出和强化本专业综合实验的特色；或者让学生参与教师的科研项目，在教师指导下完成科研工作.增设设计性实验，可以使学生由被动学习变为积极主动的探索，调动起学生学习的积极性.这样既能让学生更好地理解和掌握理论知识，又能锻炼他们的实践、创新和综合运用知识的能力，同时还能促使学生较好地掌握专业技术和实验技能，引导学生初步实现由知识学习向科学研究的转变.例如：酿酒是生物技术专业“发酵工程学”实验教学中一个锻炼学生动手能力的综合性实验，教师在实验教学过程中，将课题内容与实验教学过程相结合，让学生在参与教师科研课题的过程中掌握酿造技术，达到了良好的实验效果.
在实践教学改革中，我们充分利用生命科学学院科研力量比较雄厚及科研经费较多的优势，增设了一些具有实用性、挑战性的实践教学内容.例如：围绕瓶装饮用水水质与安全的相关课题，我们在微生物学实验中开设了“水质细菌监测”综合性实验，该实验内容涉及培养基制备、灭菌、平板分离、染色、镜检等综合技能训练.在实验前1个星期，先让学生明确实验任务和实验目的，然后让他们自主查阅文献资料，设计实验步骤，拟定实验所需的药品及仪器，整个实验方案经指导教师审阅批复后，学生可申请进入学院开放式实验室自主完成实验.这类实验从药品称量、配置、仪器使用、检测到最后完成分析报告，都由学生自主完成，学生不再像以往那样被动跟随老师学习，从而使学生学习的积极性和主动性得到明显提高.再如：为配合“分析化学”、“生态学”及“污水处理技术”等课程的教学，我们开设了“水环境与水质分析综合大实验”，对星湖水质和水生生物等多项指标进行了分析、测定，并利用该科研课题的实验基地，开展了“人工湿地污水处理”与“人工湿地生物多样性调查”实验，取得了较好的实际效果.学生通过亲历这些项目的研究过程，不仅学到了生物专业知识和科学实验方法，还能及时了解生物技术的最新发展动态、热点及新方法、新技术，切身体会到理论知识在解决实际问题中发挥的关键作用，这种做法有利于增强学生的综合分析问题能力和科学研究能力.
大学里的研究室和研究所通常只对做毕业论文的高年级学生和研究生开放，低年级学生常常被拒之门外.为了提高学生的综合素质，培养其科研精神，提高其就业竞争力，我们学院在教学与科研结合的实践教学方面做了一些尝试.学院将学生早期科研素质的培养纳入本科教学计划，并明确了2种操作性较强的科研与教学结合的实践教学模式.一种是学生作为助手直接参与研究所的科研工作.具体实施办法是在每学年开学之初，学院将各研究机构承担的科研项目、拟开展的科研计划等信息提供给学生，让学生根据自己的兴趣、专业特长从中选题.在与专业指导教师联系并明确课题后，由学生自己独立设计较为详尽的实验步骤，在交由指导教师审阅修改后，允许学生利用课余、假期及实践教学的时间，进入研究所或实验室从简单的科研前期工作开始学习.期间，指导教师会安排学生参加科研小组的专题讲座，让学生逐步了解开展科学研究的方法；此外，教师还鼓励学生作科研心得报告、阶段工作总结报告等.通过这些实实在在的锻炼,学生通常很快能够把握工作要领，其实际动手能力、分析解决问题能力及撰写科技论文水平都会得到明显提高.在实践教学计划中，这一模式被安排在2年级的第1学期，并一直贯穿到大学4年级.学院对这一工作进行统一部署，2年级学生直接参与到3、4年级的科研小组，通过高年级学生的传、帮、带，熟悉实验室的操作流程，特别是一些精密仪器的使用方法.这样到他们真正进入毕业实习及论文写作阶段，学生不仅具备了独立完成教师交予的部分科研任务的能力，也具备了进入生物技术相关企业和科研单位进行研究的综合能力.另一种模式则是由学生自己提出课题申请，经学校专家组审阅、讨论并同意立项后，由学校拨发一定额度的研究经费，然后在专业教师指导下由学生自主完成.这种对学生早期科研素质的培养成效显著，多名学生由此获得省、市大学生科技创新大奖.在科研与教学相结合的创新模式促进下，学院研究工作也得到进一步发展，生命科学学院成为学校科研成果最多、科研经费最雄厚、社会效益较好、科研机构较全的单位，院内先后设立了生物研究所、特种水产研究所、生物医药工程中心、果树研究所等多个研究机构，先后承担省、市科研项目数十项，为科研与教学结合奠定了物质基础和良好的研究平台.
生物技术被公认为21世纪最具活力的学科，随着生物科技日新月异的发展，学科分化日渐细微，各学科间的交叉、融合、渗透现象愈来愈明显[5].在此形势下，打造一支能把握生物技术各学科前沿知识，素质高且富有科研工作经验的优秀实践教师团队，是实现科研与教学结合的重要保证，也是关系学生实践能力培养成效的关键.为此，学院积极加强师资队伍建设，明确并实施了科研导师制，导师主要由学术水平高且富有科研工作经验的教授、副教授组成.由这些学术骨干牵头把相关专业的教师组织起来，形成一支研究型、合作性的科研团队，以团队方式申报项目；导师作为课题主持人，将一个大的科研项目分解为若干子项目后，逐一落实到团队中的每位教师.这样一来，不同学科、不同层级的课题参与者为了共同的科研目标共担责任，加强联合互助，学科发展的整体合力得到明显增强，保证了科研项目的顺利实施，同时也给科研经验不足的青年教师提供了良好的锻炼机会.此外，学院还聘请了一些知名院士作为客座教授，这一举措不仅增强了学院的科研力量，提升了学院的科研层次，同时活跃了学院的科研氛围.目前，肇庆学院生命科学学院生物技术专业有外聘院士1名，专职教师12人；其中教授3人，副教授6人，讲师3人；研究生以上学历教师8人.该专业还组建了生物工程科研创新团队、生态学科研创新团队、果树科研创新团队，形成了一支学术造诣深厚、专业能力强、职称结构合理的师资队伍；同时，学院还大胆引入竞争机制，实行导师负责制，定编定岗，建立科学合理的岗位聘任条件，激励教师勇于承担导师工作任务，勤奋、敬业、踏实地工作.
学院自开设生物技术专业以来，十分重视“产、学、研”合作培养模式，先后建立广州大观农业科技有限公司实习基地、肇庆蓝带啤酒集团实习基地、黑石顶省级自然保护区实习基地、星湖风景名胜管理局、九龙湖风景区、高要恒兴水产科技有限公司、四会贞山鳄鱼养殖有限公司等教学实习基地；此外，还与广州杨氏生物技术有限公司、逸舒制药有限公司、肇庆农业良种示范推广中心等数十家企事业单位建立科研合作关系，共同攻关，让学生参与教师的科研活动，走“产、学、研”结合之路.一方面，教师通过参与科研可以为企业解决许多实际问题；另一方面，教师利用企业的设备条件可以开展综合性、设计实验或者科技创新活动.以生产促进科研，科研推动教学，再将科研成果转化为生产力，以此形成良性循环.学生通过参与“产、学、研”结合活动，巩固了理论知识，提高了综合素质，就业竞争力也显著提高.
我们都知道，生物是现代农业的基础学科，因此农村职业教育更应该在生物教学中突出生物基础理论在农业科技推广中的应用，农业科技教学培养基地也成为新时期农村经济建设的一个新的增长点。在教学过程中，可根据内容特点，在让学生接受生物学基础知识的同时，密切联系农村生产，把生物教学与农业技术、农业生产过程有机地结合起来，这既能使教、学、做合一，提高教学效果，又能更好更快地为推动新农村建设服务。
一、课堂教学中渗透农业基础地位，增强学员实践及推广农业科技的责任感和使命感
农业科技教学培养基地的学员大都是生产一线的农民及农村科技干部，在教学中首先要大力培养他们热爱农业科技的兴趣，使他们充分认识到农业在国民经济中的重要基础地位及发展前景。
在教学中可以结合课本中有关人口与环境问题、粮食问题等知识，向学员讲解农业的第一劳动对象是植物，而植物生产出来的产品是人类衣食住行的来源，其产品是工业特别是轻工业生产的主要原材料，如纺织业，食品加工业等都离不开农业的发展。特别是当前世界面临的四大问题之一的粮食问题，它解决不了，则国民经济其它各行各业就会停滞不前，从而影响到整个国民经济的发展。而以上各种问题的解决都离不开农业的发展，这样可让学员充分认识到农业发展的重要性，从而增强了他们实践和推广农业科技的责任感和使命感。
培养基地的学员大多数实践经验丰富，理论基础知识欠缺，针对这一特点在课堂教学中就要尽可能避免理论的枯燥、深奥，多结合农业生产中的俗语、谚语来解析生物理论。例如通过“万物生长靠太阳”来导入光合作用的重要意义及其原理，了解光合作用的原料、场所、动力及其效能，加强对光合作用的认知及应用；通过“庄稼一枝花，全靠肥当家”其绝对性说法，讲解土壤及肥料中的营养元素及其吸收原理，排除施肥中的一些误区；通过“水利是农业的命脉”阐释水在植物生产中的重要性及原理，引导学员科学用水；“锄头底下有水”，“锄头底下有火”等谚语讲解土壤的热容量理论，解析土壤升温降温原理，引导学员科学栽培管理，提高科学种田的实效。通过这些些经典的谚语俗语，既突出了理论的实用性，激发了学员的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也培养了学员的求知欲望。
生物科学是一门实践性极强的学科，观察、分析、试验是生物学科的基本研究方法，重多的知识都是前人在观察思考及反复试验的基础上获得的。为了让学员更好地理解和运用生物科学知识，解决生产中遇到的实际问题，实验教学是必不可少的一环。为此结合教学培养基地的实际情况，采取自主性和主导性相结合的原则，用校园和家庭，开辟实验基地，让学员动手设计实验，发现问题，解决问题，既拓宽了他们的基础知识，又培养了学生的观察、思考、判断能力，使学员掌握了学习和研究生物学的科学方法，也培养了学员的自学能力，还增强了教学的实效性。
我国新一轮的教育改革在如火如荼地进行，素质教育、创新教育、以人为本、面向全体学生、活动课程等成为当前中学教育改革的重要课题，生物科技活动的开展对于实现提高学生的综合素质具有重要的作用，生物科技活动课题往往来源于日常生活的体验、生物教材的延伸、媒体信息、地方特色、生物专项活动。研究课题可以由学生自己提出，也可以由教师提出，也可以从文献资料中获得。生物科技活动开展的场所可以在教室、实验室、野外，也可以在家庭中开展。
生物学是与生活密切联系的学科，很多生活中的现象都可以用生物学知识来解决分析。例如，学生在生活中发现如果不把苹果放在保鲜袋或保鲜盒中而直接放入冰箱，苹果很容易变皱，从而产生要探究“苹果如何贮藏”的设想，并确定了“探究使用保鲜袋对冰箱贮存苹果的影响”的课题。每天洗衣服的时候，都会使用洗衣粉或洗衣液，现在洗衣机都可以调控水温，洗衣粉发挥效应最佳的水温是多少呢？从而使学生产生了要探究加酶洗衣粉的最适温度的设想，并确定了研究课题。各品牌的加酶洗衣粉作用相似，但价格却不相同，所以，有学生提出了“探究不同品牌加酶洗衣粉的性价比”的研究课题。
实践得出理论，理论指导实践。生物课本上的理论往往在生产生活中应用广泛，如果将课本知识进一步延伸，具体化，则可以产生多个研究课题。在生物教学中，教师要引导学生带着问题学习，学会发现问题。哲学家歌德说过：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”例如，在讲述“绿色植物的光合作用”这部分内容时，学生讨论后产生多个研究课题：探究不同颜色的玻璃罩对天竺葵生长的影响；探究镁元素对植物合成叶绿素的影响；探究光照对叶绿素产生的影响；探究光照强度对光合作用强度的影响；探究CO2浓度对光合作用强度的影响；探究夜晚在植物体上挂上绿色的灯泡的作用；无土栽培等。生物课本上关于“生物的性状与基因的关系”这部分内容，学生也提出了很多研究课题：研究单双眼皮的显隐性遗传规律；调查人群中白化病、红绿色盲等遗传病的发病率；匾蒲的杂交实验等。在讲述“微生物的发酵”内容时，学生亲手尝试制作了葡萄酒、苹果醋、腐乳等。在讲述“植物激素”内容时，学生开展的生物科技活动有：探究促进柿子成熟的方法；探究扦插枝条生根的最适宜的生长素类似物的浓度；获得有籽、无籽黄瓜的方法。与生物课本密切联系的科技还有很多，例如，探究冰箱贮存食物的机理；探究光照、温度、水分等外界因素对小麦种子发芽的影响；探究加糖量对番茄失水的影响；家庭种植葱、蘑菇等；探究不同的洗涤方式对青菜农药残留量的影响；测定土壤中小动物的物种丰富度等。
这些科技活动都与生物课本知识密切相关，学生在开展科技活动时兴趣高，既培养了学生的动手能力、思维能力，又能使学生更深层次地掌握生物学知识。
网络、报纸等媒体上经常出现生物与环境的各种信息，有些就可以转变成生物科技活动的课题。例如，媒体上经常曝光的植物生长调节剂对蔬菜水果的毒害作用，有学生就提出了与苏州市蔬菜研究所合作开展探究甜蜜素、膨大剂等对西瓜生长影响的研究，
学生在绿色生态园中开展植物激素对防止番茄落花的影响的科技活动。如今环境污染加剧，酸雨出现的比例有逐年升高的趋势，有学生就提出了“SO2浓度对植物生长的影响”的课题，模拟酸雨对植物的影响。苏州被称为“东方威尼斯”，但是苏州的水污染情况非常严重，如何让水体净化也成为学生研究的课题，学生开展了“不同植物对水体净化的作用”的研究性活动。最近几年中，苏州新开了多个湿地公园，例如，太湖湿地公园、三角嘴湿地公园、荷塘月色、石湖等，学生提出了“湿地公园对生态环境作用”的研究课题。
各地的自然环境不同，生物资源多样，都具有一定的地方特色，生物学来源于自然，更能将生物学知识服务于自然。例如，苏州是鱼米之乡，水资源丰富，苏州的水八仙[茭白、莲藕、水芹、芡实（鸡头米）、茨菰、荸荠、莼菜、菱]深受苏州市民的喜爱，水八仙对土质和水质的要求都很高，但随着城市化建设，苏州的土地逐渐减少，水污染也日趋严重，对水八仙的生长造成了不好的影响。根据这一现状，学生提出了“调查苏州水八仙的现状，寻找适合水八仙生长的水域，保护水八仙的措施研究”的课题。苏州的新农村建设越来越好，学生提出了“苏州新农村生态农业的开展现状；生态农业的作用”等课题。学生在深入农户和生产实际中，体验到生物技术在农业生产中的重要性。
“低碳环保”的环境保护和资源保护的口号越来越得到广大市民的积极响应，每年都有许多与生物、与环境科学实践活动有关的社会活动，例如，“世界环境日”“植树节”“爱鸟周”等。教师应配合这些节日组织学生开展专项高中生物科技活动，例如，笔者所在学校在“植树节”组织学生到太湖湿地公园开展了植树活动，学生对校园内的植物种类进行挂牌等活动。在“爱鸟周”组织学生参观花鸟市场，学习鸟类的分类、养鸟的知识，在学校中一直开展鸽子的养殖活动。“世界环境日”组织学生开展“珍惜水资源”的系列主题活动，开展节水妙招大比拼的征文活动。
学生通过参加这些专项活动，既学习了生物学知识，又增强他们热爱大自然、保护环境的意识，增强了学生的社会责任感，还培养了学生的观察能力、分析思考能力、动手能力、探究能力、创新能力，培养学生实事求是、一丝不苟的科学态度和敬业精神，全面提高学生的科学素养。
[1]张文华，王建华.创新与实践活动：生物教师培训教材[M].上海科技教育出版社，2006.
大家下午好！今天，市生物产业发展高层科技论坛在这里隆重举行。这是科技事业发展中的一件大事喜事。在此，我谨代表区五大班子，向远道而来的**院士和各位企业家们表示热烈的欢迎！对论坛的顺利举办表示衷心的祝贺。
区是市五城区之一，位于市区西部，豫北平原北段，面积162平方公里，辖10个办事处，总人口12万人，是一个以工业为主、综合发展的新型城区。交通便捷，区位优势明显。***枝、太***、新***三条铁路干线穿境而过，***晋、***郑高速公路贯穿南北，***温、新***济高速公路在此交汇；历史悠久，文化底蕴深厚。辖区有名列1999年全国文物考古十大发现的商代军事重镇--府城遗址，是元代杰出的政治家、思想家、教育家、天文学家****和现代着名油画家的故里。
近年来，我区在市委、市政府的领导下，深入贯彻落实科学发展观，围绕建设西部工业城、打造北部后花园、构建和谐新的目标，大力实施“科教兴区”战略，加大科技投入，研究出台了一系列科技创新扶持政策，重点实施了以培育一批科技创新型企业、引进一批科技创新人才，实现一批企业与高等院校联姻、催生一批工程技术研究中心、做好一批专利申报和成果转化、创建高新技术创业园为内容的“五批一园”创新工程，有效提升了企业科技创新能力，连续十二年六次被评为全国科技进步先进区，科技进步已成为推动经济社会又好又快发展的重要力量。目前，区拥有部级高新技术企业3家、省级知识产权优势企业1家，市级科技型中小企业12家，6家企业参与国家行业标准制定，8家企业与高等院校建立了合作关系；建立国家认可实验室1个，国家认定企业技术中心1个，省级工程技术研究中心3家，市级工程技术研究中心8家，博士后研发基地3家，全区从事科研工作人员达到1200余人。
今天举办的市生物产业发展高层科技论坛，是我区产学研合作的又一次积极探索，将进一步发挥高校和科研院所的人才、技术优势，促进科研成果转化，提升企业研发能力，增强企业核心竞争力。这次论坛也将进一步推动我区科技创新，加快结构调整，为区实现经济转型、快速发展奠定坚实的基础。我区将一如既往地支持企业科技创新，为其创造更加有利的条件，促进企业做大做强。希望各位专家教授和企业继续关心、支持的发展。
20世纪70年代现代分子生物学的诞生促进了现代生物技术的产生和发展，使生物技术跻身高新技术之列。它是21世纪科技发展中最富魅力的领域，成为推动世界经济发展的巨大动力[1]。我国在1998年正式列入教育部专业目录，隶属理科办学专业，培养应用型的专业技术人才。实验教学是整个教学体系的重要组成部分，与理论教学相辅相成，是全面实施教学大纲、提高教学质量的重要环节。作为一门实验性很强的学科，生物技术实验教学在应用型人才培养过程中显得尤为重要，因此，对实验技能培养体系进行改革，对于培养社会需要的高级应用型专业人才极其重要，同时服务于区域经济，创造良好的社会和经济效益。随着高等教育的发展，应用型人才培养模式的具体内涵是“以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标”[2]。因此在教学过程中，我们以此为目标，对专业课实验教学进行改革，形成了较为健全的实验教学体系和实验教学平台，教学效果良好。
实验教学按“基础性实验—技能提高性实验—综合性实验—研究型实验”四个层次推进实验教学内容改革进程，使各一级学科及专业能更好地结合，基础课实验教学与学科专业实验进行有机衔接。因此建立厚基础、宽专业、大综合的实验课程新体系是教育创新和时展的需要。在传统的教学体系中，实验教学以理论教学为中心，实验的目的只是用来验证理论结果，这种观念导致重理论、轻实验的现象长期存在，实验教学得不到应有的重视3]。因此必须加大对高校实验室的管理和结构调整的力度，改变其长期从属地位。实验教学独立设课并进行单独考试，可以引起学生对实验课程的重视，改变重理论、轻实践的思想，同时保证了实验教学的系统性，使学生切实掌握基本实验操作技能，培养学生独立思考、综合分析能力。根据各实验课程的特点，以基本操作、实验设计和分析问题的能力及实验结果等按比例评定实验成绩，并以占总成绩20%～30%的比例计入学生期末总成绩。单独考核增强了学生对实验的重视程度，促进了学生基本技能和操作能力的提高，促进了实验教学的质量的提高。
根据社会对人才的需求，我们将专业课程实验课的内容进行系列化、单元化的调整，这样有利于学生对专业知识及实验技能的掌握，更有利于培养学生的综合运用知识的能力、创新能力和实践能力[3]。在实验项目的选择上突出为地方经济建设服务和培养高素质应用型人才，增加综合性和研究性实验比重，引入科研成果和与地方经济结合的实验项目，使实验内容与科研项目以及社会应用密切联系，充分体现基础与前沿、经典与现代的有机结合，使学生的创新能力和综合素质得到了培养和提高。例如新的培养方案增加了《生物化学大实验》、《发酵工程大实验》等综合性实验内容。以《发酵工程大实验》为例，实验教学内容几乎囊括整个发酵工程从生产用菌到发酵，再到发酵产物的提取和实际应用的所有技术环节，从而使学生从整体上驾驭发酵工程技术的能力大大提高。通过本课程的学习，不仅使学生加深理解和巩固发酵工程的基本原理、方式、实验技术等理论知识，同时使学生切实掌握发酵工程的基本实验操作技能，并能对实验结果进行分析讨论，培养学生独立思考、综合分析、科学思维以及创新能力。这些实验的开展，培养了学生们的系统运用知识的能力，最终达到了培养应用性、创新性人才的目的，使学生能够接受较为完整的现代化发酵工程实验技能的训练。
引导本科生把生物技术专业实习、毕业实习和教师科研结合起来作为一种实习的可操作模式，制订相配套的实践环节的管理条例来保障实验教学效果。例如我院在大三学生中组织专业实习，成立科研项目兴趣小组，每组有一位指导教师，课题内容自拟或是教师的科研项目。在整个实习过程中，学生在教师的指导下，参与实验从设计、准备、操作、结果分析等各个环节，激发了学生的学习兴趣，使学生全面、扎实地强化了基本的实验技能，培养了学生严肃认真的工作态度和严谨的工作作风。同时鼓励学生积极申请学校省级、部级的创新创业项目，“挑战杯”创业规划大赛等多种科学研究项目。通过实验，获得了较理想的实验结果的学生可作为第一作者撰写研究论文，发表在国内核心期刊上。这样的方式给学生一个独立思维的接近实际科研的环境，充分发挥了学生的主观能动性，有利于学生了解最新的学科发展动向，拓宽学生的知识面，激发学生求新、创新的欲望，为今后尽快进入工作角色奠定了基础。
当前高等教育中的实践教学改革应确立新型的“大实践观”为前提。实践教学基地的建设与实施对学生实践动手能力的培养十分重要。以提高学生的综合实践能力为核心的实践教学课程体系，并通过实践教学的手段与方法改革，全面提升实践教学水平。在加大力度建设专业实验室的同时，注重与企业建立学生实习实训基地，为培养学生的实践动手能力和综合素质提供良好条件。由此建立“教学、科研、实践”结合的教学模式，增强学生的创新能力与实践能力。目前，我院已与衡水老白干酿酒集团、衡水湖自然保护区等联系建立了实习实训基地。
学生基本实验技能的训练，创新能力、综合分析问题能力、科学素养的培养离不开实验条件的支持。为了使实验条件能够满足实验教学的需要，我院投资300万元用于建设和改造省级动物学示范教学中心、衡水湖研究所、发酵工程实验室等，构建了一个完善、先进的实验教学平台，为教学改革和实验课教学质量的提高提供了硬件支撑。
随着高等教育“大实践观”理念的普及，我国高等教育中的实践教学改革会更加深入。我院将在巩固、完善现有实验教学改革成果的基础上，进一步加快推进培养大学生综合素质和创新能力的步伐，对高等学校人才培养与社会需要准确定位，满足社会对人才的需求，在国家经济和社会发展中做出更大的贡献。
[1]马超，蒋一婷，徐桂娟，郑彩霞.深化人才培养模式改革建设生物技术特色专业[J].中国林业教育，2012，1（30）：28-32.
[2]王长全，邢帮圣.本科应用型人才培养模式改革初探[J].职业圈，2007，（24）：70-71.
[3]韩文军，李雄华，邢伟一，何钢，王义强.生物技术基础实验教学的改革与实践[J].实验室研究与探索，2006，25（12）：1577-1580.
记者看到，在这次活动中最受市民欢迎的当属三块“微型生态植物园”的展示。虽说“微型”tvt体育，但无论从植物的种类还是数量来说算不上少，所谓的“微型”只是与面积有关。这些“微型生态植物园”只要布局合理，即便只有10 m2的空间，也能搞得有声有色。而这些“微型生态植物园”的发明者就是园林专家邬志星，他告诉记者，这两年人们对生活环境及空气质量越来越关注，尤其是家里有孩子的，更希望让孩子的生活质量有所提高。与其随便买植物在家里种植，不如辟出一块地方，好好设计一下自家的家庭绿化，建一个类似的生态植物园，这样不仅能净化空气、放松心情，更是成为孩子们探索自然的小天地。
山水相间、植物环绕构成“生态百花园”。榕树、板状根、加气生根等典型的热带植物一搭配，活生生的“热带雨林”就展现在了人们的眼前。细软的沙子，各类仙人掌、仙人球再配以特有的石块，“沙生植物”就这样完成了。
“我们家有个小花园，但面积不是很大，能不能嵌入这样一个植物园？”、“这些植物看上去挺难养护的，到时候会不会全都养不活。”、“这样设计布置需要多长的时间，费用是多少？”在昨天活动现场，“微型生态植物园”格外引人关注。市民们的问题一个接着一个，让邬志星一时难以招架，索性提问方和答疑方各搬个椅子，坐在“植物园”旁慢慢解读。有不少人在设计装修房屋时，就希望有专业人士为其打造一个只属于自己的花园。
生物科技实践活动是以学生自主选择的、直接体验的、研究探索的学习方式为主，以贴近学生现实的生活实践、社会实践、科学实践主题为基本内容的，对知识综合应用的实践性活动。生物科技实践活动的活动时空向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，在活动中发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力。“漓江鱼的生存现状及捕捞情况综合调查”以探究漓江大河乡河段漓江鱼类资源的生存现状及捕捞情况为主线，通过本活动来寻找保护漓江鱼类资源的措施。这是一个具有延续性和延展性的实践活动，让学生参与和体验了科学探究的全过程，是一个典型的因地制宜的初中生物科技实践活动，该活动在全国第25届青少年科技创新大赛中获优秀科技实践活动一等奖。下面以指导学生开展此项活动为例，谈谈笔者对开展初中生物科技实践活动的一些体会和思考。
该选题意向来源于和学生的一次课间交谈，“老师，我们的漓江鱼还剩多少?我们该怎样保护它们?我们再也不能吃漓江鱼了吗?”原来，我们每天都说保护漓江，保护漓江鱼类资源，可学生——漓江上未来的渔民却不知道具体的保护措施有哪些，于是笔者决定在学生中开展这次“漓江鱼生存现状及捕捞情况综合调查”活动。
认识常见的漓江鱼，了解它们的生存现状、生活习性、食性、产卵期等；知道漓江的休渔期、禁渔区，懂得从捕捞工具、捕捞时间、捕捞区域等方面保护漓江鱼的具体措施；了解有序捕捞、合理捕捞的相关知识；学会调查、观察、收集分析资料等科学探究的方法；初步学会做调查记录、处理数据、撰写科技小论文；培养调查能力、说明问题能力及交流合作能力；爱护母亲河，关注漓江鱼的生存状况，形成保护漓江鱼类资源、保护母亲河的意识，拒绝破坏性、掠夺性捕捞的行为。
进行开题准备，联系桂林市渔政站的水产专家，对课题的可行性和实施价值进行论证。
宣传、动员、分组及骨干培训。确定各组的研究方向(如：调查漓江鱼的种类、习性，调查捕获漓江鱼的的时间、地点、工具、去向，近十年的捕获物种类和数量的变化等等)，完成组内分工，设计好调查记录表，调查路线。
收集桂林市保护漓江鱼的具体法律、法规、案例等资料，制作《保护漓江鱼》宣传册。
利用暑假进入沿江15个自然村和社区发放宣传册，宣传保护漓江鱼的具体措施。
举行成果展示周活动。展示各小组优秀的调查报告、科技小论文、科技小报，宣传册、照片、图片等。邀请附近学校师生参观。
本次活动历时1年，充分展现出学生热爱自然、热爱科学、乐于探究与实践的精神。学生共计走访调查了渔民、农民1200人。通过走访了解到：近十年来，漓江鱼类资源衰竭显著，保护漓江鱼刻不容缓。但目前我乡仍有部分农民、渔民使用地笼等细密的捕捞工具，长年在漓江上违法捕捞。向漓江投放检验检疫的鱼苗10000余尾，300多名师生参加了“反哺母亲河保护漓江鱼”签名仪式，进入漓江沿江15个自然村、6个社区发放、张贴宣传资料2000多份。带动了广大家长和村民参与活动的热情，提高了他们对保护母亲河、保护漓江鱼类资源重要性的认识。回收调查报告、论文、手抄报、照片500多份，展示优秀作品90份，评出优秀作品一等奖12份，二等奖24份，三等奖36份，邀请附近两所小学师生前来参观，让学生有了课堂上得不到的体验和成就感。人民网广西视窗、广西科技信息网、桂林电视台《桂林新闻》栏目、《桂林日报》、桂林市叠彩区人民政府门户网、中国共青团叠彩区委网、叠彩区教育信息网等多家媒体多次报道此次活动，在学生、家长中引起极大反响，在社会上掀起了保护漓江鱼的热潮，深得当地政府的肯定和群众的好评，产生了良好的社会效益和生态效益。
分析、整理有价值的结果向政府有关部门汇报，建议他们采取更有针对性的保护漓江鱼的措施。活动的各项资料及研究成果等直接提供给学校，完善校本课程，增加办学特色，丰富校园文化，总结和积累开展科教活动的方法和经验，为学校的发展服务。对活动的日志、论文、调查报告等进行收集、整理，并送至参加青少年科技创新大赛。获A等的学生记入学生综合素质评价报告内。
各小组每两月-收集各成员的调查记录，组织自评、互评，教师跟踪各小组的工作进程，进行阶段评价。活动结束后，各小组展示成果，教师根据学生的阶段性评价结果、活动成果及所在组的等级，进行综合。评定。
此次活动让学生——未来的漓江渔民了解漓江鱼的生存状。